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Lire des extraits de cette anthologie des expressions populaires avec leurs origines.
(cliquer sur la couverture)
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Un conte, trois chaises, huit instruments
Un garçon, sa petite sœur, une forêt, une sorcière… et une maison en pain d’épices. Les ingrédients du célèbre conte donnent déjà l’eau à la bouche. Mais il faut voir ce qu’en font les artistes déjantés du collectif Ubique pour fondre définitivement de plaisir devant ce périple théâtral et musical, qui utilise les charmes les plus singuliers pour remettre au goût du jour la vieille recette des frères Grimm : théorbe, luth, violon, scie musicale, tambour et flûte chinoise, textes chantés et scandés…
Ainsi va ce jeune trio étonnant, qui croise les talents comme on croise le fer ; aux côtés d’Audrey Daoudal, comédienne et violoniste, on trouve Vivien Simon, ténor échappé du jeune Chœur de Paris, également comédien, et Simon Waddell, le magicien des cordes anciennes.
Alignés sur trois chaises, tel un trio de musique de chambre, ils font surgir tout un monde, décalé et un peu fêlé, pour un spectacle « comme au coin du feu »… Vous en reprendrez !
Année de création : 2012
Public | À partir de 6 ans / Séances scolaires : du CP au CM2
Durée | 50 min
Télécharger le livret pédagogique.
Site : Jeunesses Musicales de France.
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Pour aborder la littérature en classe, la lecture en réseau est une manière réfléchie et construite d’amener les élèves à appréhender les textes et l’ensemble de leurs éléments constituants.
La programmation annuelle doit permettre d’aborder tous les réseaux et permettre à chaque élève de construire plus qu’une culture littéraire, des compétences de lecteurs de textes littéraires.
Pour construire des réseaux littéraires, il faut des textes riches, pertinents, puisés dans le vivier de notre littérature. La littérature de jeunesse est incontournable, mais elle n’est certainement pas suffisante. En effet, elle se nourrit des contes et histoires transmis génération après génération de manière orale et dans les manuels des jeunes écoliers français.
Lire l'article entier sur le blog de Mecarson
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Catherine Huby : "Pour que cet adage soit vrai, encore faut-il que l'enfant lise vraiment...
On aura tout faux si, même après avoir employé une méthode de lecture visant à associer constamment son et sens, on arrête l'apprentissage de la lecture à la fin du CP. En effet, ce n'est pas parce que les élèves connaissent tous les sons qu'ils savent « lire ».
Le reste de l'apprentissage n'est pas qu'affaire de plaisir de lire d'un côté et de fluence d'un autre. Quant à compléter le tout d'exercices déconnectés visant à travailler isolément les « compétences » en compréhension de textes narratifs, vous savez ce que je pense des « méthodes chambres à part » !
L'important, comme au CP, c'est le lien : fabriquer du lien, créer du lien s'il n'y en a pas, entretenir et favoriser tous les liens, tous les transferts, en étant vigilant tout le temps et en encourageant les élèves à l'être.
Au CE1, comme au CP, comme dans les classes supérieures, nous devons proposer à nos élèves un outil quotidien de lecture qui favorisera tout ensemble l'automatisation du décodage et la fluidité de la lecture à haute voix, l'accroissement du vocabulaire en réception et en production, le développement des compétences narratives en réception (apprendre à construire une représentation mentale de l’histoire) et en production (apprendre à raconter), la compréhension de l’implicite à travers une constante activité de reformulation et d’explicitation."
Lire la suite : Manuel de CE1 de Catherine Huby, chapitre 9.
D'autres textes de Catherine Huby :
B-A, BA et apprentissage de la langue
Littérature... oui, mais laquelle ?
Préparation à la lecture et à l'écriture : Que faire de deux à cinq ans ?
Écrire de 5 à 7 ans : de l'apprentissage du geste à l'expression écrite normée
Observer : de l'intérêt porté aux signes à l'analyse de la langue écrite
Lire : de l'apprentissage du code à la lecture courante (l'année de grande section)
Enrichir sa culture en grande section
Enrichir sa culture au cours préparatoire : de la transmission orale à l’accès autonome à l’écrit
CP : Déchiffrer pour lire et comprendre
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... Expliquer le mot s'il est inconnu, le faire expliquer à l'enfant s'il le connaît : on déchiffre pour comprendre, pas pour faire du bruit avec sa bouche : il faut que l'enfant fasse vraiment la différence entre les syllabes (on fait du bruit avec sa bouche) et les mots (on comprend des choses, des idées).
... Toutes les phrases doivent ainsi être déchiffrées par l'enfant, sans lecture préalable de l'adulte, puis relues mot à mot avant d'être expliquées et commentées à deux.
pour aider l'enfant à apprendre à lire
au début d'une méthode alphabétique.
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« Le gladiateur se croit déshonoré si on l’associe à plus faible que lui ; il sait qu’on vainc sans gloire quand on vainc sans péril. Il en va de même de la fortune : elle choisit à dessein les plus rudes antagonistes. (…) Un grand exemple ne naît que de la mauvaise fortune. »
Sénèque, De la providence, III, 4.Vous connaissez sans doute le proverbe français « À vaincre sans péril on triomphe sans gloire ». Ce proverbe est en fait une citation du Cid de Corneille, qui reprend presque à l’identique la formule utilisée par Sénèque dans l’une de ses Lettres à Lucilius sur la Providence : « il sait qu’on vainc sans gloire quand on vainc sans péril ». Quand on triomphe d’une personne ou d’une situation sans avoir rencontré de résistance ou de difficulté, la victoire est dénuée de mérite. Tel est le sens courant de la citation de Corneille devenue proverbe. Mais qu’en est-il du contexte dans lequel Sénèque aborde cette question ? Que veut-il dire, et de qui parle-t-il ? Faut-il s’en tenir au gladiateur, ou ce précepte est-il applicable à tout un chacun ?
Lire le commentaire complet de l'expression sur le blog Bios praktikos.
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Manuels d'Histoire CP-CE
Ageorges, Anscombre, Images et récits d'histoire CE
Augé, Histoire de France en images
Bernard, Redon, Notre Premier Livre d'Histoire CE
Bernard, Redon, Nouvelle Histoire de France CE2 (1956)
Bonifacio, Mérieult, Histoire de France CE1 CE2
Bonne, Grandes Figures et Grands Faits de l'Histoire de France CE
Brossolette, Ozouf, Mon premier livre d'histoire de France
Chaulanges, Premières Images d'Histoire de France
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